Аналитический отчет по
результатам оценочных процедур
(ВПР по химии 9 класс)
1.
Всероссийская проверочная работа
предназначена для оценки образовательных достижений на данном этапе изучения
ученого предмета на базовом уровне, ориентирована на проверку усвоения системы
знаний и умений, которая рассматривается в качестве инвариантного ядра
содержания действующих программ по химии.
2.
КИМ ВПР 2020 за курс 8 класса
направлены на проверку у учащихся предметных требований:
1) Формирование
первоначальных представлений о веществах, их превращениях и практическом
применении; овладение понятийным аппаратом т символическим языком химии;
2) Осознание
объективной значимости основ химической науки как области современного
естествознания, химических превращений как основы многих явлений живой и
неживой природы, углубление представлений о материальном единстве мира;
3) Овладение
основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно
оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного
обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни;
4) Формирование
умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и
процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ,
зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения
веществ от их свойств;
5) Приобретение
опыта использования различных методов изучения веществ: наблюдение за их
превращениями при проведении несложных химических экспериментов с
использованием лабораторного оборудования и приборов;
6) Формирование
представлений о значении химической науки в решении современных экологических
проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.
Проверочная
работа включала в себя девять заданий. На ее выполнение отводилось 90 минут.
При выполнении работы учащиеся могли пользоваться дополнительными справочными
материалами:
-
периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева;
-таблица
растворимости кислот, оснований, солей в воде;
-
ряд активности металлов;
-непрограммируемый
калькулятор.
Все
задания работы были разбиты на блоки. Задания 1-7 состояли из нескольких,
связанных по смыслу вопросов. Задания 8 и 9 из одного вопроса.
Задания
1,2,7.3 основаны на изображениях конкретных объектов и процессов, требуют
анализа этих изображений и применения химических знаний при решения
практических задач.
Задание
5 построено на основе справочной информации и предполагает анализ реальной
жизненной ситуации.
Задания
1,3.1,4,6.2,6.3,8 и 9 требуют краткого ответа.
Остальные
задания проверочной работы предполагают развернутый ответ.
Максимальный
первичный балл-36.
3.
Всего в работе приняли участие 560 учащихся
9-х классов Фрунзенского района из 17 ОУ.
|
Распределение отметок по участникам, %
|
|
|
Отметка
|
Кол-во участников
|
Фрунзенский
|
Санкт-Петербург
|
РФ
|
|
|
2
|
45
|
8,04
|
5,95
|
9,30
|
|
|
3
|
135
|
24,11
|
26,31
|
34,96
|
|
|
4
|
274
|
48,93
|
43,38
|
39,01
|
|
|
5
|
106
|
18,93
|
24,35
|
16,73
|
67
|
Из статистических данных видно, что с
работой справились 92% учащихся. Качество знаний («4» и «5») составляет
67,86%.
Лучше
всего учащиеся справились с заданиями 1.1(68,75%), 3.1(74,40%), 4.2(72,23%),
9(72,23%). Вопрос 1.1 определяет химию в системе других наук (Тела и вещества.
Физические свойства веществ. Способы разделения смесей и правила безопасного
обращения с веществами) Вопрос 3.1 посвящен теме «Вода. Растворы» (Физические
свойства воды. Растворы, массовые доли веществ в растворе). Вопрос 4.2
рассматривал основания: состав, классификация, свойства. Вопрос 9 наиболее
связан с повседневной жизнью и методами исследования объектов окружающего мира.
Вопросы,
вызвавшие наибольшие затруднения у учащихся 5.2(31,96% правильных ответов),
6.4(34,82%),6.5(36,61%). Вопрос 5.2 на умение использовать периодическую
систему и физический смысл понятий «порядковый номер элемента», «период»,
«группа». Вопросы 6.4 и 6.5 охватывают вопросы номенклатуры неорганических
веществ, умение составлять формулы и характеризовать свойства простых веществ и
классов соединений.
4. Критерием
результатов можно считать соответствие оценки за ВПР и оценки в журнале.
|
Сравнение отметок с отметками по журналу
|
|
|
Кол-во участников
|
Процент по району
|
Процент по СПб
|
|
Понизили (Отметка <
Отметка по журналу)
|
155
|
27,68
|
25,49
|
|
Подтвердили (Отметка =
Отметка по журналу)
|
284
|
50,71
|
54,01
|
|
Повысили (Отметка >
Отметка по журналу)
|
121
|
21,61
|
20,50
|
|
Всего
|
560
|
100,00
|
100,00
|
Учащиеся,
которые подтвердили и повысили свою отметку составляет 72,31%.
Так,
учащиеся ГБОУ СОШ №325 полностью подтвердили свои отметки. Они показали хорошие
результаты и объективные оценки. ГБОУ СОШ №230 - 5% понизили отметку в
сравнении с выставленной в журнале.
Но
есть ОО, в которых выявлено существенное «падение» отметки в сравнении с
журналом. Это ГБОУ СОШ №310 (понизили отметку 72% выполнявших работу), ГБОУ СОШ
№305 - 70% понизивших отметку.
В
сравнении результатов Фрунзенского района с данными по СПб следует отметить
сходные данные, хотя количество неудовлетворительных оценок выше на 2,09%.
Вместе с тем, уровень качества знаний сопоставим с СПб: по СПб составляет
67,73%, по Фрунзенскому району- 67,86%.
5. В
связи с этим, является необходимым, проанализировав данные, консультирование
учителей по итогам ВПР и составление плана работы по работе, направленной на
повышение качества знаний и объективности оценочной деятельности педагогов.
Рекомендовать
повышение квалификации учителям.
Составление
серии промежуточных внутришкольных работ мониторинга качества знаний учащихся.
Обмен
опытом с коллегами, показывающих высокие результаты.
Продумать
способы повышения мотивации получения учащимися системных, прочных знаний.
Методист «ИМЦ» Е. И. Рушанская
