Блог Екатерины Рушанской: ГИА

Аналитическая справка по результатам проведения ВПР в 2025 и 2026 г.г. по химии в 8 и 10 классе.

Всероссийские проверочные работы (далее ВПР) по химии проводились по химии в 8 и 10 классах в период -апрель 2026 года.

ВПР позволили оценить уровень достижения обучающихся не только предметных, но и метапредметных результатов, в том числе овладения метапредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий в учебной, познавательной и социальной практике.

ВПР по предмету «Химия» в 8-х классах

Структура варианта ВПР в 8 классе.

Проверочная работа состоит из двух частей и включает в себя 9 заданий. На выполнение работы обучающимся отводится 90 минут учебного времени (2 урока).

В части 1 содержатся задания 1-5; в части 2-задания 6-9. Задания 1,2,7.3 основаны на изображениях конкретных объектов и процессов, требуют анализа этих изображений и применения химических знаний при решении практических задач. Задание 5 построено на основе справочной информации и предполагает анализ реальной жизненной ситуации. Задания 1, 3.1, 4, 6.2, 6.3, 8 и 9 требуют краткого ответа. Остальные задания проверочной работы предполагают развернутый ответ.

Все задания ВПР 8 класса имеют базовый уровень сложности.

Количественный состав участников ВПР 8 кл. во Фрунзенском районе.

		2025			2026
Класс	Предмет	Кол-во ОУ	Кол-во участников	Кол-во ОУ		Кол-во участников
8	Химия	33	786	27		613

Анализ результатов ВПР по химии в 8-х классах в 2025 и 2026 году в общем выявил стабильность и приближенность значений % выполнения к средним по Санкт-Петербургу и РФ.

Наиболее успешно восьмиклассники Фрунзенского района справились с заданиями 1.1 (раскрывать смысл понятий «смесь (однородная и неоднородная)», «простое вещество», «сложное вещество»)), 3.1 (вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ), 4.1-4.3 (раскрывать смысл понятия "химический элемент". Соотносить обозначения, которые имеются в таблице «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева» с числовыми характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра), 5.1 (раскрывать смысл основных химических понятий: «раствор», «массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе»), 6.2 (составлять формулы веществ по названиям), 8 (прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного состава, возможности протекания химических превращений в различных условиях) , 9 ( знать правила обращения с веществами и правила поведения в лаборатории).

Особое внимание при подготовке к ВПР в 8 классе в 2027 году следует обратить на вопрос 7, требующий практических знаний и навыков химического эксперимента. Как видно из таблиц № 4 и № 5 этот вопрос, ставший для восьмиклассников Фрунзенского района проблемным (% выполнения менее 50), выполнен лучше общероссийского и в 2025 году лучше городского уровня.

Таблица №4. Проблемные поля и отстающие показатели

по химии в 8-х классах, 2025 год

Номер задания

Проблемное поле

Фрунзенский район

Санкт-Петербург

РФ

7.3.2.

Применять выявление причинно-следственных связей для изучения свойств веществ и химических реакций.

44,66

43,84

37,78

Таблица №5. Проблемные поля и отстающие показатели

по химии в 8-х классах, 2026 год

Номер задания

Проблемное поле

Фрунзенский район

Санкт-Петербург

РФ

7.3.2.

7.3.2. Раскрывать смысл основных химических понятий: «раствор», «массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе»

43,56

44,12

Задание 7 в ВПР по химии для 8 класса традиционно состоит из трех частей. В 2025 году в части 3 нужно было, опираясь на преамбулу (список веществ и схему реакции), выбрать лабораторный способ получения вещества или метод его выделения из смеси. В 2026 году суть задания осталась той же: обучающийся анализирует схему и подбирает ответ, но формулировки некоторых вопросов или варианты ответов поменяли местами, из-за чего некоторым ребятам было сложно выполнить задание.

Вопрос 7 содержит проверяемые элементы содержания (согласно кодификатору ФИОКО): «Химическая реакция и ее признаки. Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций. Кислород. Способы получения кислорода в лаборатории и промышленности. Водород. Способы получения. Вода. Генетическая связь между классами неорганических соединений. Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, с правилами работы в лаборатории и приемами обращения с лабораторным оборудованием. Химический эксперимент: качественное определение содержания кислорода в воздухе, получение, собирание, распознавание изучение свойств кислорода; получение, собирание и распознавание и изучение свойств водорода. Понятие о методах познания в химии. Способы разделения смесей.»

Тенденция низкого уровня выполнения вопроса 7.3.2. в течение двух последних лет может быть обусловлена недостаточным вниманием педагогов к одному из самых обязательных методов работы на уроках химии в 8 классе-химическому эксперименту. Именно демонстрационный, лабораторный эксперимент на уроках, выполнение практических работ обучающимися позволяет без затруднений ответить на данный вопрос правильно. (7.3.2.)

Самые низкие проценты правильного выполнения задания 7.3.2. в 2025 году в ГБОУ СОШ № 305 (4,17%), 363 (10,34%), 325 (13,64%), 603 (15,79). В 2026 году низкие результаты выполнения показали восьмиклассники ГБОУ 316 (5,88%), 312 (17,65%), 205 (18,18%).

ВПР по предмету «Химия» в 10-х классах

Структура варианта ВПР в 10 классе.

Проверочная работа состоит из двух частей и включает в себя 16 заданий различных типов и уровней сложности. В части 1 содержатся задания 1-8; в части 2-задания 9-16. В ответах на задания требуется записать молекулярную или структурную формулу, уравнение реакции, ввести текст или дать более подробное текстовое описание. В работе содержится 11 заданий базового уровня, в которых ответы на разные вопросы задания не зависят друг от друга. Их порядковые номера: 1,2,5-7,9-10,12-14,16. В работе содержится 5 заданий базового уровня, в которых части задания взаимосвязаны и ответ на один вопрос зависит от ответов на предыдущие. Их порядковые номера 3,4,8,11,15. Эти задания более сложные, так как их выполнение предполагает комплексное применение следующих умений- классифицировать органические вещества, составлять структурные формулы органических веществ по их названиям и определять продукты их взаимодействия с различными веществами, производить расчеты по уравнениям реакций, объяснять обусловленность свойств и способов получения их составом и строением. Включенные в работу задания условно распределены по содержательным блокам «Органическая химия» и «Методы познания в химии. Экспериментальные основы химии. Химия и жизнь. Расчетные задачи».

Задания второго блока, как показал анализ результатов ВПР во Фрунзенском районе Санкт-Петербурга, как раз и вызвал наибольшее количество затруднений у обучающихся 10 классов.

Все задания ВПР 10 класса имеют базовый уровень сложности.

Количественный состав участников ВПР 10 кл. во Фрунзенском районе.

		2025			2026
Класс	Предмет	Кол-во ОУ	Кол-во участников	Кол-во ОУ		Кол-во участников
10	Химия	23	533	19		416

Обучающиеся 10 классов наиболее успешно справились с заданиями 1 (раскрывать смысл понятий «смесь (однородная и неоднородная)», «простое вещество», «сложное вещество»), 2 (сформированность умений использовать химическую символику для составления молекулярных и структурных (развернутой, сокращенной) формул органических веществ и уравнений химических реакций, устанавливать принадлежность изученных органических веществ по их составу и строению к определенному классу/группе соединений, давать им названия по систематической номенклатуре (IUPAC), 5 (раскрывать смысл понятия «химическая реакция) , 7 (сформированность умения приводить тривиальные названия отдельных органических веществ. Сформированность умения характеризовать состав, строение, физические и химические свойства типичных представителей различных классов органических веществ. Сформированность умения иллюстрировать генетическую связь между типичными представителями различных классов органических веществ уравнениями соответствующих химических реакций с использованием структурных формул), 9 (сформированность умения характеризовать источники углеводородного сырья (нефть, природный газ, уголь), способы их переработки и практическое применение продуктов переработки), 12 (раскрывать смысл атомно-молекулярного учения, закона Авогадро. Применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез, сравнение, выявление причинно-следственных связей – для изучения свойств веществ), 13 (сформированность умений: выявлять характерные признаки понятий; устанавливать их взаимосвязь; использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и превращений органических соединений).

На Всероссийской проверочной работе (ВПР-2025) по химии в 10-х классах особую трудность вызвали задания № 6,8,10,16, на что наглядно указывает Таблица 1. Средний процент выполнения этих заданий в 2025 году во Фрунзенском районе оказался ниже общегородского и общероссийского показателей.

Таблица №1. Проблемные поля и отстающие показатели Фрунзенского района в сравнении с СПб и РФ в 2025 г.

№ задания	% Фрунзенский р-н	% Санкт-Петербург	% Российская Федерация
6	56,94	59,23	61,79
8	42,09	44,82	45,02
10	31,52	34,88	35,45
16	15,76	17,85	19,51

Обращает на себя внимание, что задание из перечня проблемных в 2025 году – № 6 хотя и не входит в группы с уровнем выполнения менее 50%, все же демонстрирует отставание как от городских, так и от общероссийских результатов. Эта позиция может служить явным индикаторами трудностей, с которыми сталкиваются обучающиеся района.

По сравнению с 2025 годом, число проблемных зон в 2026 году немного претерпела изменения. Остались трудными для выполнения задания № 6, 8, 16, но к ним добавилось задание№ 10, которое показывает сформированность умения проводить вычисления по химическим уравнениям (массы, объема, количества исходного вещества или продукта реакции по известным массе, объему, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции).

В частности, по заданию №6, которое уже было проблемным в 2025 году, наблюдается отрицательная динамика: показатель снизился с 56,94% до 38,58% в 2026 году. Схожая тенденция отмечена и по заданию №8, где результат ухудшился с 42,09% до 21,03%.

Таблица №2. Проблемные поля и отстающие показатели

по химии в 10-х классах, 2025 год

Номер задания

Проблемное поле

Фрунзенский район

Санкт-Петербург

Сформированность умения приводить тривиальные названия отдельных органических веществ. Сформированность умения характеризовать состав, строение, физические и химические свойства типичных представителей различных классов органических веществ. Сформированность умения иллюстрировать генетическую связь между типичными представителями различных классов органических веществ уравнениями соответствующих химических реакций с использованием структурных формул

56,94

59,23

Сформированность умения проводить вычисления по химическим уравнениям (массы, объема, количества исходного вещества или продукта реакции по известным массе, объему, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции). Сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать информацию с позиций экологической безопасности последствия бытовой и производственной деятельности человека.

42,09

44,82

31,52

34,88

Сформированность умения находить молекулярную формулу органического вещества по массовым долям элементов, входящих в его состав, или по продуктам сгорания, а также понимание практического значения органических веществ.

15,76

17,85

Таблица №3. Проблемные поля и отстающие показатели

по химии в10-х классах, 2026 год

Номер задания

Проблемное поле

Фрунзенский район

Санкт-Петербург

38,58

46,12

Сформированность умений: выявлять характерные признаки понятий; устанавливать их взаимосвязь; использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и превращений органических соединений

74,28

78,14

28,93

37,33

21,03

22,22

По результатам 2025 года такими школами оказались: ГБОУ № 8 (не справились с заданиями № 10,16), ГБОУ № 292,303,314,444 (не справились с заданием № 16) (см. Таблицу № 2).

По результатам 2026 года такими школами оказались: ГБОУ № 303, 310 (не справились с заданием № 16) (см. Таблицу № 3).

Данные задания направлены на сформированность умения проводить вычисления по химическим уравнениям (массы, объема, количества исходного вещества или продукта реакции по известным массе, объему, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции). Сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать информацию с позиций экологической безопасности последствия бытовой и производственной деятельности человека (8 задание) и сформированность умения находить молекулярную формулу органического вещества по массовым долям элементов, входящих в его состав, или по продуктам сгорания, а также понимание практического значения органических веществ (16 задание).

Методические рекомендации по итогам ВПР 2026. ХИМИЯ.

На основании результатов ВПР 2026 можно предложить ряд рекомендаций по совершенствованию организации и методики преподавания предмета:

На уровне района:

Провести анализ типичных ошибок (проблемных полей) и предметных затруднений, выявленных по результатам ВПР 2026. Анализ проводится учителем конкретной ОО, обсуждается на школьных методических объединениях, районном методическом совете. (сентябрь 2026)

В связи с этим, является необходимым, проанализировав данные, консультирование учителей по итогам ВПР (ОО, показавших низкие результаты) и составление плана работы, направленной на повышение качества знаний и объективности оценочной деятельности педагогов:

1. При составлении календарно-тематического планирования соотносить изучаемые темы с ВПР. Ознакомление с рабочими программами ГБОУ СОШ, показавших низкие результаты. Руководителю районного МО-разработать карту мониторинга состояния работы по реализации рабочих программ по химии в ООО и СОО и практической части к ним.

2. Составить банк заданий промежуточных внутришкольных работ мониторинга качества знаний учащихся, включая задания по темам, которые вызывают предметные затруднения у учащихся по итогам анализа ВПР (рекомендовать использование в ходе текущего контроля). Рекомендуется использовать задания ВПР прошлых лет, находящихся в открытом доступе официальных источников.

3. Продолжить работу по формированию функциональной грамотности на уроках химии, так как правильно прочитанный и интерпретированный вопрос- залог правильного ответа заданий ВПР в том числе.

4. Организовать круглый стол для учителей ОО с низкими показателями с учителями ОО, показывающие стабильно высокие результаты.

5. Изучать системы эффективных педагогических практик достижения требований ФГОС по химии в условиях методических объединений. Рекомендовать посещение уроков и знакомство с системой работы учителей ОО района в данном направлении (ежемесячно по графику открытых уроков).

6. Организовать продуктивную среду профессионального роста через повышение квалификации учителям, обучающиеся ОО которых показывают низкие результаты.

7. Учителям ознакомится с особенностями КИМ ВПР, опубликованными на официальных сайтах:

fioco.ru›Media/Default/Documents/ВПР-2022/VPR…11…,

8. организовать индивидуальную методическую и консультативную помощь педагогам от районной методической службы.

9. На информационном блоге РМО учителей химии Фрунзенского района eruscha.blogspot.com разместить аналитические результаты ВПР 2026, план работы, направленной на ликвидацию выявленных предметных затруднений обучающихся.

На уровне ОО:

1. проанализировать результаты, полученные в ходе проведения ВПР на уровне образовательной организации; соотнести результаты с результатами района, города;

2. представить результаты на заседании методического объединения; определить направления методической работы образовательного учреждения в соответствии с полученными результатами;

3. организовать помощь учителям в корректировке рабочих программ для выравнивания и освоения неусвоенных знаний;

На уровне педагога:

1. провести с учениками анализ ВПР и работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную);

2. продумать систему домашних заданий с включением проблемных полей;

3. составить график проверки освоения проблемных полей;

4. разработать тематическое планирование для устранения дефицитов в виде несформированных планируемых результатов;

5. запланировать работу с открытым типом заданий ВПР;

6. включать в содержание уроков и внеурочных занятий задания, предполагающие многовариантные решения, учить детей строить умозаключения, формулируя сложные логические высказывания;

7. обратить большее внимание обучающиеся на достаточное аргументирование хода решения задания, формирование и развитие умения свободно строить многовариантные рассуждения;

8. обратить большее внимание на развитие (в отдельных случаях – на его формирование)

навыка смыслового чтения текста, анализа ситуации, рациональным подходом к решению проблемы, аргументирование действий;

9. продолжить работу по формированию у школьников умения строить предположение и рассуждения в зависимости от каждого предположения;

10. больше внимания уделять выполнению заданий, требующих логических рассуждений, обоснований, доказательств и т.п.;

11. обратить особое внимание на проведение доказательных рассуждений;

12. при работе с обучающимися, имеющими средний уровень подготовки, представляется важным уделять больше внимание контролю усвоения ключевых понятий;

13. при работе с обучающимися, имеющими низкий уровень подготовки, рекомендуется обратить внимание на формирование базовых умений работы с информацией, представленной в различных формах, а также на усвоение ключевых естественнонаучных понятий;

14. продолжать формировать навыки самостоятельной работы обучающихся;

15. регулярно организовывать проведение диагностических работ по пройденным разделам;

предмета с целью выявления затруднений, которые остались у обучающихся;

16. включать задания, аналогичные заданиям ВПР, в устные зачеты;

17. организовать работу по ликвидации пробелов в знаниях путем назначения дополнительных занятий для слабоуспевающих учеников;

18. проводить регулярную работу над типичными заданиями ВПР;

19. применять в образовательной деятельности мини-исследования, проекты, виртуальные экскурсии, лабораторные и практические работы, творческие работы по составлению тестов обучающимися, таблиц, кроссвордов, проводить анализ сюжета видеофильма предметной области;

20. обеспечить участие обучающихся в этапах ВС ОШ, конференциях и конкурсах;

21. больше уделять внимание рефлексии и самоорганизации обучающихся и повышать мотивацию к изучению предмета.

Методист «ИМЦ» по химии Рушанская Екатерина Ивановна.

Итоги ЕГЭ-2025

Статистика по результатам ГИА по химии 2025 год.

Статистика по результатам ГИА по химии 2024 год.

Если Вам интересны подробные анализы КИМ ГИА по химии, результативность выполнения отдельных заданий, то Вы можете ознакомиться с ними в статистическо-аналитических отчетах предметно-методических комиссий ОГЭ и ЕГЭ Санкт-Петербурга, пройдя по адресу:

https://www.ege.spb.ru

На страницах ГИА 9 и ГИА 11, есть вкладка "Статистика и аналитика". Вся информация рассмотрена доступно и наглядно.

03.12.2015

Информация о методических материалах по ОГЭ, ЕГЭ 2015-2016

Уважаемые коллеги!

На сайте СПб АППО в разделе "Методическая деятельность"

опубликованы аналитические и методические материалы по ОГЭ, ЕГЭ

2015-2016. Используйте, пожалуйста, в своей работе, отправьте методистам и, по возможности, разместите на своих сайтах:

http://www.spbappo.ru/soprovozhdenie-uchebnogo-plana-i-itogovoy-attestatsii/soprovozhdenie-uchebnogo-plana-i-itogovoy-attestatsii/

С уважением, сотрудники научно-методического отдела

-------------------------------------------------------------------------------------------------

Итоги ЕГЭ-2015

Уважаемые коллеги!

Предлагаю Вам ознакомиться с данными результатов анализа ГИА в 2013-14г. и методическими рекомендациями преподавания химии на их основе: https://www.dropbox.com/s/iohlamsre1eq825/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8%20%D0%A5%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%8F%202015.pdf?dl=0

Химия – принципиальных изменений в 2015 году нет.

1. Уменьшено число заданий базового уровня сложности с 28 до 26 заданий - смотрите демоверсию по химии.
2. Изменена форма записи ответа на каждое из заданий 1-26: в КИМ 2015 г. требуется записывать цифру, соответствующую номеру правильного ответа.
3. Максимальный балл за выполнение всех заданий экзаменационной работы 2015 года составляет 64 (вместо 65 баллов в 2014 году).
4. Изменена система оценивания задания на нахождение молекулярной формулы вещества. Максимальный балл за его выполнение – 4 (вместо 3 баллов в 2014 году).

Источник: http://www.ctege.info/ege-2015/izmeneniya-ege-2015-po-himii.html

Итоги ЕГЭ по химии в Санкт-Петербурге